心理学必记知识点

专题六 学习动机

1.学习动机与效率的关系：动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒 U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。

2.学习动机的培养

（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；

（4）培养学生努力导致成功的归因观。

3.学习动机的激发

（1）创设问题情境，实施启发式教学；

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

专题七 学习迁移

1.影响迁移的主要因素：相似性、原有认知结构、学习心向与定势

2.促进学习迁移的教学

（1）精选教材；

（2）合理编排教学内容；

（3）合理安排教学程序；

（4）教授学习策略，提高迁移意识性。

专题八 学习策略

学习策略分类

（1）认知策略：复述策略、精细加工策略、组织策略

（2）元认知策略：计划策略、监控策略、调节策略

（3）资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略

专题九 知识与技能的学习

1.根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习

2.根据新知识与原有认知结构的关系划分

（1）下位学习（类属学习）

（2）上位学习（总括学习）

（3）并列组合学习（又称并列结合学习）

3.陈述性知识学习的一般过程：知识的理解、巩固和应用

4.技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。根据技能的性质和特点，通常把技能分为操作技能和智力技能。

5.操作技能的形成阶段：（1）操作定向；（2）操作模仿；（3）操作整合；（4）操作熟练。

6.加里培林将心智动作的形成分为以下五个阶段：

（1）活动的定向阶段（准备阶段）。

（2）物质活动或物质化活动阶段。

（3）出声的外部言语活动阶段。

（4）无声的外部言语活动阶段。

（5）内部言语活动阶段。

7.我国教育心理学家通过教学实验，在加里培林和安德森等学者研究的基础上，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。

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