一、单选题

1.班级授课制是人类社会发展到一定历史阶段的产物，最早从理论上对班级授课制加以阐述的著作是（）

A.《民主主义与教育》 B.《大教学论》

C.《普通教育学》 D.《爱弥儿》

2.直接经验与间接经验的关系反映到课程类型上主要表现为（）的关系。

A.学科课程与活动课程 B.学科课程与综合课程

C.显性课程与隐性课程 D.选修课程与必修课程

3.老师正激情澎湃地上课，某位同学听到隔壁建筑工地的声音不由自主地张望。这种注意被称为（）

A.随意注意 B.有意后注意 C.有意注意 D.无意注意

4.当学生获得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励。这符合桑代克学习律中的（）

A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.动机律

5.林宏是一名刚参加工作的小学教师，他最大的愿望是成为一名优秀的具有良好职业道德的教师。这反映了林宏的（）

A.教师职业理想 B.教师职业责任

C.教师职业态度 D.教师职业纪律

二、判断题

1.素质教育是全面发展教育的策略实施，而不是脱离全面发展教育另搞一套。 （）

2.作业分组是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则不同。 （）

3.男女在智力水平上大致相等，但在智力结构上存在差异。 （）

4.一般而言，内部动机的作用比外部动机的作用稳定、持久。因此，我们在教育过程中只用强调内部学习动机即可。  （）

5.受教育权是公民享有的最基本、最重要的权利。 （）

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。

2.A【解析】活动课程与学科课程的关系，实际上反映的是人的直接经验与间接经验、个人知识与公共知识、儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系，也从一个侧面反映了成人学习方式与儿童学习方式的分歧与差异。

3.D【解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。题干中的学生听到建筑工地的声音后不由自主地张望，这体现的注意类型是无意注意。

4.C【解析】桑代克认为，学习要遵循三条重要的原则：效果律、准备律、练习律。其中，效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。题干中老师和家长给予的表扬和鼓励属于愉快刺激，是为了进一步强化学生取得好成绩，这体现了效果律的内涵。故本题选C项。

5.A【解析】所谓职业理想，就是指人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求。林宏的愿望就是他对未来工作的追求，反映了林宏的教师职业理想。

二、判断题

1.√【解析】素质教育是全面发展的教育目的对教育活动进行调控的一个结果，当然也是教育目的的具体落实和深化。

2.√【解析】作业分组是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则不同。

3.√【解析】本题考查智力的群体差异。智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。智力的性别差异表现在：（1）男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大；（2）男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。故题干表述正确。

4.×【解析】由于学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力，因此任何外界的要求、外在的力量都必须转化为个体内在的需要，才能成为学习的推动力。因此，我们在教育过程中要强调内部学习动机，但也不能忽视外部学习动机的作用。教师应一方面逐渐使外部动机转化为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。

5.×【解析】人身权是公民享有的最基本、最重要的权利。

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